MEB hazırlıksız başlatılan 4+4+4 sisteminde kaliteden ödün veriyor. 1 milyonu aşkın yeni öğrenciye derslik bulamıyor! MEB Yatırım Bütçesi 2013 için umut vermiyor!

 

 

 

 

Derslik ihtiyacının karşılanması için 6.437.075.000 TL’lık yatırıma ihtiyaç var. Yatırım bütçesi bu ihtiyacın sadece %61’ini karşılıyor.

 

 

2012-2013 eğitim öğretim yılında bir önceki yıla göre ilkokul 1.sınıf öğrenciler 529.852 kişi (% 41.23), 9.sınıf öğrencileri ise 501.984 kişi (%56.21) artmıştır. Örgün eğitim kapsamında öğrenci sayımız bir önceki yıla göre toplam 1.031.836 kişi artış göstermiştir.

 

 

Öğrenci sayılarındaki bu artış oranları sonucunda İstanbul’da birinci sınıf öğrencilerinin sınıf ortalaması 57, Şanlıurfa’da sınıfların ortalaması 49, Şırnak’ta ise 40 olmuştur. Artan öğrenci sayılarına rağmen Milli Eğitim Bakanlığı derslik ihtiyacını, laboratuvar ve kütüphaneleri kapatarak çözmeye çalışmaktadır. ANKARA’da 764, ŞANLIURFA’da 221, TRABZON’da 67 LABORATUVAR ya da KÜTÜPHANE kapatılarak derslik yapılmıştır. (Kaynak:MEB, 2012).

 

 

 

    Öğrenci sayısındaki bu artışlar ve Milli Eğitim Bakanlığının Stratejik Planında belirttiği ideal sınıf mevcudu dikkate alındığında ilk ve ortaokullarda 17.661, liselerde 16.732 yeni dersliğe ihtiyaç olduğu ortaya çıkmaktadır. MEB İnşaat ve Emlak Grup Başkanlığının derslik maliyeti ortalama rakamlarına bakıldığında, yeni derslik ihtiyacının karşılanabilmesi için, ilk ve ortaokullarda 3.090.675.000 TL, Liselerde ise 3.346.400.000 TL bütçeye ihtiyaç olduğu ortaya çıkmıştır.

    2013 Genel Bütçe rakamlarından MEB yatırımlarına ayrılan toplam 3.955.000.000 TL bütçeye bakıldığında Milli Eğitim Bakanlığının yeni derslik ihtiyacını karşılayabilme ihtimalinin olmadığı görülmektedir.

 

 

Böyle sınıf olur mu?

 

 

Aşağıdaki fotoğraflar Milli Eğitim Bakanının Makamına 7-8 km uzaklıkta ANKARA İLİ MAMAK ilçesi BATUHAN ORTAOKULU’na aittir.

ANKARA-MAMAK

BATUHAN ORTAOKULU

 

Fotoğrafta depodan bozma bir sınıf görülmektedir. Bu sınıfta nitelikli eğitim yapılabilir mi?

 

 

 

 

Birleştirilmiş sınıflı okul Milli Eğitim Bakanlığına 9 km uzaklıkta!

 

 

 

Ülke genelindeki okulların %33’ü, İstanbul’daki ilkokulların %28.46’sı, Şanlıurfa’daki ilkokulların %51.28’i halen birleştirilmiş sınıflı eğitim yapmaktadır.

Sürekli birleştirilmiş sınıflı eğitimin faydalarından bahseden Milli Eğitim Bakanının makamına 9 km uzaklıktaki İMRAHOR İLKOKULU 60 öğrenci ile birleştirilmiş sınıflı eğitim yapmaktadır. 1-2-3-4’üncü sınıflar bir arada tek sınıfta, tek öğretmen tarafından eğitilmektedir.

 

 

 

 

 

ANKARA-ÇANKAYA 

İMRAHOR BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI İLKOKUL

 

Yanı başındaki İMRAHOR BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI İLKOKUL sorununu çözemeyen Milli Eğitim Bakanlığı’nın taşradaki ve köylerdeki okulların sorunlarını çözemeyeceği ortadadır. 

 

Kızlar eve erkekler okula!

 

 

 

95 bin 561 kız öğrenci açık liseye geçti.

 

 

 

 4+4+4 Eğitim Modelinin uygulanmaya konması ile ortaöğretim kurumlarının (9.Sınıfların) öğrenci sayıları 501.984 artarak toplam 1.395.036 ya ulaşmıştır.

Aşağıdaki tabloda 8.9. ve 10. Sınıf öğrencilerinin kız-erkek öğrenci sayısındaki farklar verilmiştir.

 

8.sınıflarda % 3.71, 10.sınıflarda %1.06 olan fark, 9. Sınıflarda 180.360 kişi ile %12.93’e ulaşmıştır.

Bu verilere göre, 8.sınıftan sonra kız öğrenciler örgün eğitim kurumlarını değil AÇIK LİSELERİ tercih ettikleri görülmektedir. 2012-2013 verilerine bakıldığında 9.sınıf öğrencilerinden 95.561’i, 10.sınıflardan 21.639’u, 11.sınıflardan 13.737’si, 12.sınıflardan 5.178’i AÇIK LİSELERE geçiş yapmışlardır (MEB, 2013).

 

 

 

 

Ayrıcalıklı eğitim sadece İHO’larında!

 

 

 

4+4+4 Eğitim Modeli ile toplam 1141 İmam Hatip Ortaokulu açılmış, bunlardan 73’ü hiç öğrenci kaydı yapamamış, bunların 44’ü ise kapatılmıştır.

Aşağıdaki tabloda ANKARA ilindeki bazı İmam Hatip Ortaokullarının toplam öğrenci sayıları verilmiştir.

 

Kaynak: ANKARA MEM,2012

Yukarıdaki tabloya bakıldığında, % 25 kapasiteyle eğitim yapan İmam Hatip Ortaokulları % 100 kapasiteye ulaştığında da sınıflarının boş kalacağı görülmektedir.

Derslik ve öğretmen ihtiyacının hat safhaya ulaştığı ülkemizde İmam Hatip Okullarına uygulanan bu ayrıcalık, eğitimde fırsat ve imkan eşitliği ilkesini ortadan kaldırmıştır.

 

4+4+4 : Demir parmaklıklı Okul Modeli

 

 

 

 

4+4+4 Eğitim Modelinin uygulanması ile bazı okulların bahçeleri demir parmaklıklarla bölünerek ilkel bir uygulama başlatılmıştır. İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin iletişimi ve kaynaşması engellenmiştir.

 

Aşağıdaki fotoğrafta bahçesi demir parmaklıklarla bölünmüş olan ANKARA ili SİNCAN ilçesi YÜZÜNCÜ YIL İLKOKULU-ORTAOKULU-İMAM HATİP ORTAOKULU görülmektedir.

 

Okul bahçesi DEMİR PARMAKLIKLARLA bölünerek öğrencilerin oyun alanı daraltılmıştır.

 

 

 

 

Yandaş sendikaya üye öğretmenlere başarı belgesi!

 

 

 

01.01.2012-19.12.2012 tarihleri arasında Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı çalışan eğitimcilerin bir bölümü “çalışkanlık” nedeniyle başarı belgesi almıştır. 

Aşağıdaki grafikte sendika üyesi olup başarı belgesi alan öğretmenlerin üye oldukları sendikalara göre dağılımı gösterilmiştir.

 

Kaynak: MEB

Eğitim Bir Sen, Türk Eğitim Sen ve Aktif Eğitim Sen’in ideolojik olarak AKP hükümetine yakın oldukları, dolayısı ile AKP iktidarının yaptığı uygulamaları destekledikleri bilinmektedir. Başarı belgesi alıp bu üç sendikaya üye olan öğretmenlerin oranlarının %83 olduğu görülmektedir.

Bu uygulama Milli Eğitim Bakanlığının tüm çalışmalarında olduğu gibi bu uygulamasında da taraflı davranmış, kendine yakın olmayanları yok saymıştır.

 

Okul Sütü Fiyaskosu: Süt dağıtımı 3 güne inecek!

 

 

 

AKP hükümeti ve Milli Eğitim Bakanlığı, Mayıs 2012 de başlayan OKUL SÜTÜ kampanyasını 2012-2013 eğitim-öğretim yılının 1. Dönemi bitmesine rağmen hayata geçirememiştir. AKP hükümeti son aldığı kararla, öğrencilere haftada 5 gün süt dağıtımı yapamayacağını, süt dağıtımını haftada 3 günle sınırlı tutacağını duyurmuştur.

 

AKP’NİN EĞİTİM POLİTİKASI İFLAS ETMİŞ, ÇOCUKLARIMIZIN GELECEĞİ AKP’NİN SİYASİ PROJESİNE KURBAN EDİLMİŞTİR. 25.01.2013

 

     Prof. Dr. F. Nur SERTER

      İstanbul Milletvekili

Milli Eğitim, Kültür, Gençlik ve Spor Komisyonu Üyesi